運動生理週訊(第94期)
「健康與體育」課程合適嗎?(June.01.2001)
林貴福
「健康與體育」,是一不倫不類的領域,猶如「道德與健康」課程般。部分教育工作者看問題,似乎比較喜歡想當然耳,對於動機與本質問題,不是這麼關心。基於本人擔任「體育科教材教法」的背景,以及接觸九年一貫課程改革已有二年經驗的心得,提出淺見就教專家。
就字面解釋,「健康與體育」,簡言之,體育是促進健康的教育策略之一,健康則屬教育目標範疇,健康與體育湊在一起,難免質疑體育除了促進健康之外,別無其他的存在意義,你認同嗎?以下是我個人曾發表於立報的文稿,請指正。
一、「健康與體育」課程的歷史背景
民國八十二年第十次課程修訂以前的國小課程中,健康教育是一門獨立的課程,透過每週二節課教授有關認識人體構造與養成良好生活習慣的內容。然自八十二年九月公佈的修正國民小學課程標準起,健康教育已不再是一門單獨的課程,而是與道德合併為「道德與健康」課程,其間的關係似乎是將「健康」依附在「道德」之下,使得發展衛生教育為主的單位或專家學者感到錯扼莫名,亟思扭轉乾坤之道,無奈在強大的教育集團關注下而功虧一簣,因此運用本次的九年一貫課程領域規畫,以及中央體育行政單位權責調整之際,一舉攻下未來國民教育中健康教育宏途的領導地位,將原本屬於專門課程的體育課合併為「健康與體育」領域,確立未來中小學健康教育與師資培育的廣大效益,其用心之明,天地可昭。唯值此即將定案前夕,吾人呼籲應予審思的是「健康」一詞應有概括全方位學習的效果;簡言之,健康是認識人體結構,養成良好生活習慣,進而落實於日常生活,提昇生活品質的目標,不僅要求身體生理層面的健康,也同時兼顧了心理與社會的健康。吾人深信,與其將健康視為一種課程進行施教,不如將健康行為視為受教育者的一項能力指標,並透過各學習領域的縱橫交流,落實健康教育的長久效果。「道德與健康」課程,已模糊了教師三年來的教學工作,預期未來的「健康與體育」課程,亦將可能再次誤導教師的教學方向,形成「言之鑿鑿,聽之渺渺」的教學型態。理由是健康促進是多元化的策略,同時也是全方位知能的整合行為;體育領域中的運動固然是促進健康的積極方法,但是彼此的交集範圍不大。是以如能苛求召集人在制訂學習內容時多徵詢體育專家學者意見,把握正確的課程規畫方向,方能使九年一貫的體育課程與十項能力指標產生互動;當然也渴望主觀當局肯為天下蒼生把關,斷不可在行政組織調整之際,以其個人意氣之爭,模糊了迎向跨世紀體育教學的目標,吾人相信全體教師都不願成為層峰意氣之爭下的教育砲灰。
二、「健康與體育」課程的內容
比較八十七年九月公佈的「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」中的健康與體育學習領域主要內涵,發現「身心發展」、「運動技能」、「運動與健康的生活習慣」等學習內容,與晏涵文教授所表示的六項學習內容多所出入。就課程的基本比重而論,課程名稱既為「健康與體育」,那麼最起碼的學習領域比重至少應各佔50%,然而召集人晏涵文教授揭示的學習內容,為何有近85%的比重直接導向衛生教育的學習領域呢?是其為台灣師大衛教系教授的背景呢?還是教育部體育司首長的學經歷背景呢?亦或是所敦聘的委員背景比重懸殊呢?的確讓從事體育教學者尋味再三。果如課程的制訂,不以學生的成長與發展為首要目標,確是以個人的旨趣與歷史包袱為考量,那真的會讓基層教育工作者對蒙上本位色彩的課程規畫深惡痛絕,更遑論施教品質。
三、「休閒體育」的趨向
體育是以運動為方式的教育歷程,其目標在於正確運動概念的建立,發展休閒運動技能,建構正面的社會價值,以作為動態生活品質的基礎,進而提昇獨立且健康生活的年限。體育不僅與健康有關,也與個人的終身學習有關;目標上不僅強調生理潛能的開發,也兼顧心理與社會價值的平衡發展。目前反映在學校教育系統中的體育課程,已逐漸由競技體育轉變休閒體育的趨勢,尤其強調體適能發展的課程設計正如火如荼的展開中,這也正是迎向跨世紀來臨的必要改革,誠如行政院體委會所揭示的發展全民運動主軸,在在反應健康休閒品質的重要性,也為國家競爭力之一的「體力」竭盡專業職責。身為基層教育工作者真不樂見在尚未落實全民運動之際,遭受學校課程領域如斯重大的偏頗規畫而喪失契機;學生所熱愛的體育課程,在改革的外衣蒙蔽下成為權勢之爭的犧牲品,誰無子弟,您忍心嗎?
基於上述個人的淺見與疑竇就教於教育專家學者。相信缺乏適應未來生活能力的課程設計,是徒增學習時間的浪費;無法展現務實教育功能的學習內容,永遠無法達到預期的教育目標。「健康與體育」課程的本質已是值得爭議,雖然彼此的分際與交集不難釐清,卻是需要更有智慧的制訂前瞻性學習內容,只因為施教的對象是「人」,「人」縱有個別差異的存在,但成長的需要與環境的訴求確相當一致;如果教育是百年樹人的工作,課程規畫便是樹人的基本材料。體育課無庸置疑的是動態教育的主流,是展現全方位生活適應能力的必要學習課程,而促進「健康」只是其中的效能之一而已。七大學習領域之一的「健康與體育」如此定名,早已忽略身體活動為人生主要內容的事實,反應當下制訂的學習內容又如此窄化與扭曲,不禁讓人懷疑教育者的專業能力。個人僅就從事體育教學者的立場,善盡道德與良知的真誠建言,期望廿一世紀的來臨,會是有效控制近視、肥胖與體力衰弱的世紀,否則國家前途與國民素質堪慮,您以為如何?
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