運動生理週訊(第72期)
奧運金牌(October.06.2000)
王順正
千禧奧運結束了,1銀4銅的成績是台灣歷屆最多的一次(世界排名第58),但是獲得奧運首面金牌的賽前預估卻落空了。事實上,台灣曾在1988年漢城奧運與1992年巴塞隆納奧運兩次獲得奧運跆拳示範賽的金牌,本屆奧運,跆拳首度列為正式比賽項目,卻僅獲得兩面銅牌。此外,女子舉重今年也是第一次登上奧運舞台,1銀1銅的表現,比起在世界錦標賽中的表現也是遜色不少。
相較於台灣在千禧奧運的表現,中國大陸獲得28金16銀15銅的超高水準成績(相較於他們賽前的得牌預估),獲得世界第三的成就。事實上,本屆奧運僅有11個國家的金牌數在10面或10面以上,4面至9面金牌的國家也僅有 9個國家,其中包括8金的韓國(排名12)與5金的日本(排名15)兩個亞洲國家。其他亞洲國家方面,印尼(1金3銀2銅,排名37)與泰國(1金2銅,排名46) 也都有不錯的表現,僅昔日體育大國、目前經濟蕭條的北韓,本屆奧運不僅沒有金牌,得牌數也僅有4面(1銀3銅,排名60) 。整體而言,台灣在千禧奧運的成績,僅在亞洲國家中排名第六。
依據台灣的政經實力來看,千禧奧運的表現,當然是檢討聲浪一波接著一波。選訓賽制度、獎金制度、禁藥、甚至生理期等,都被提出來討論或檢討。「體委會25問」、「體總16問」更是近日體育新聞的焦點。無論如何,千禧奧運已經結束了,除了「檢討別人」、瞭解不能獲得「奧運金牌」的原因之外,更重要的還是更多積極可行的建議。因此,「運動員夠好嗎?」、「訓練方法正確嗎?」、「培訓制度可行嗎?」、「獎金制度該改嗎?」、「行政支援完善嗎?」,眾多的討論與見解,雖然對於「奧運金牌」的達成多少都會有所助益,但是卻也顯得空洞。筆者認為,「如何在下一屆奧運取得金牌?」,才是我們應該積極討論的重點。
首先,「發展學童基本運動能力」是獲取奧運金牌的起點。無論如何,積極推展學童「體適能」的教育部體育教育目標有必要調整。目前,台灣的學校體適能教育,已經將學童的「能力養成」異化成「能力維護」;學童在廣泛的體育活動中「養成」、「提昇」運動能力的教學活動,正逐漸被「跑步」、「肌力訓練」、「伸展操」、以及「體重控制」所取代;未來體育教師的最重要工作,似乎是在「體適能護照」上簽名。其實,沒有廣泛的運動參與人口,哪裡會出現優異的運動員呢?期待擁有「奧運金牌」,卻不推展、養成學童的「基本運動能力」可行嗎?
「選材機制的建立」是獲取奧運金牌的基礎。廣義的運動員選材機制,包括科學化的學童體型與體能評估、廣泛成立學校與社區運動團體(俱樂部)、以及多樣性的比賽活動等。奧運游泳比賽出現「慢游」的景象,讓這兩年「精簡」、「提昇競技水準」的大專運動會與中學運動會顯得「無趣」多了。其實,提供廣泛的運動參與機會,才是發覺個人「運動超能力」、國家「運動人才」的基礎。
「科學的訓練」是獲取奧運金牌的手段。本屆奧運運科小組委員提出「國家教練依個人經驗指導選手」的看法,確實反應出科學化訓練的重要性。速度訓練、乳酸耐力訓練、肌力訓練、肌耐力訓練、爆發力訓練、協調能力訓練、有氧耐力訓練、高地訓練、……等等,最近幾年來,運動訓練的科學研究成果相當豐富,新的訓練方式也不斷被發展出來,運動教練與運動員如果不能積極去獲取訓練新知,僅依據個人過去的訓練經驗進行訓練,很難會有積極的成績突破。由此可見,「教練制」的精神應該建立。也就是說,「優秀教練」的養成可能比「優秀運動員」的養成還重要。因為,一位瞭解運動訓練、經常進修獲取新知的運動教練,可能可以培養出「無數的」奧運金牌,一個偉大的運動員一生能夠獲得幾面金牌呢?
在「有人(教練與運動員)」、「有方法(制度與科學訓練)」的條件下,奧運金牌水到渠成。
|