運動生理週訊(第127期)
我是體育老師(June.28.2002)
王順正
『有一次參加聚會時,和坐在旁邊的人閒聊。他問我在哪裡高就,我說在學校教體育;他問我專長是什麼,我回答「體操」!他加了一句:「嗯,小眾文化」。我點點頭,不再作聲。如果他再追問,我會解釋,其實我教的是「頭腦體操」;不過,確實是小眾文化……。』對於一位知名的經濟學家與散文作家熊秉元教授來說,以「
我是體育老師」自居,甚至用來作為散文集的書名,確實讓我們這些真正的體育老師好奇。一時之間,也對於書中強調理論與實際之間的關聯感到驚豔。特別是有關老師「告知、解釋、示範、啟發」的分級敘述,更是清楚界定講求實務體育工作優劣的好方式。
相較於熊教授以「養成學生獨立思考判斷」能力的教學目標與理想來看,事實上,體育課程中每一位參與的學生都是在實際操作與運動參與中學習,進而「體驗運動經驗、享受運動樂趣、應用運動科學理論」。不管是追求「更高、更快、更遠」的積極奮鬥精神,或者是「勝不驕、敗不餒」的成功與失敗體驗,「志再參加、不在奪標」的「過程重於結果」概念養成,都是體育課程的重要特質與實際效益,也是「養成學生實際體驗運動」的重要內涵。
身為體育老師,我知道,讓學生去實際體驗運動,是最重要的體育教學工作之一。因此,我會要求學生不要蹺課、不要遲到早退、不要坐在樹下聊天,只要學生來上課了,體育課的效果就會開始發酵。
身為體育老師,我知道,讓學生瞭解與體驗運動的方法,是最重要的體育教學工作之一。如何熱身?如何伸展?如何呼吸?如何訓練肌肉?如何訓練心肺功能?如何養成運動能力?如何進行整理運動?如何學會某項運動的技能?……只要你知道運動的方法,你會覺得運動更簡單、更有意義。因此,我會不厭其煩的說明這些運動的知識與理論,詳細介紹運動的方法與步驟。「告知」、「解釋」是擔任老師者的最基本工作,體育老師也是一樣。
身為體育老師,我知道,「示範、啟發」是最重要的體育教學工作之一。因此,我經常進行運動技能的訓練與運動知識的體驗,以便能夠始終具備優異的「示範」能力。我也經常參與運動競賽,以便能夠在運動中實踐運動的理論。身為體育老師,我知道,不管你的能力多好、多強、運動表現多優異,沒有持續的活動與練習,終究無法進步與突破。
身為體育老師,我知道,設計與收集各項運動技能學習的「教案」,是最重要的體育教學工作之一。因此,我經常思考如何讓學生在最短的時間內學會運動的技術?如何讓學生樂意進行「低強度、長時間」的身體能力訓練?如何讓學生喜歡來上「體育課」?如何能夠在很短的時間內評估學生的運動技能缺失?如何利用學生的競爭心理安排體育課程的內容?各項體育教學能力的養成,不僅是理論瞭解與資料收集就足夠了,還需要實際的經驗累積與回饋改進。
身為體育老師,我知道,體育老師的工作是「身教」重於「言教」。讓學生一見到你就知道你熱愛運動的體育老師,是「啟發」學生享受運動樂趣的最有效手段。樂於接受各種運動競技的挑戰、隨時追求運動的顛峰表現、養成公平競爭的運動手段、擁有強健的體魄與能力、……等,如果學生覺得體育老師對於運動充滿熱情,那麼體育課程就已經成功一半。
身為體育老師,我要大聲的說「我是體育老師」,因為我不僅真的是體育老師,而且我也樂於參與與指導體育活動與運動競技。其實,體育與運動不僅不是「小眾」參與,而且是社會大眾都需要每天進行的重要活動。